现在的幼儿园普遍存在混龄教育现象，很多家长就会有这样那样的顾虑，担心孩子会因此受到影响。所谓混龄教育，就是把3—6岁不同年龄的孩子放在同一个班内游戏、生活和学习。孩子到底会不会“吃亏”？混龄班的老师又是否“达标”呢？下面来看一个案例，来帮各位家长们分析一下。

　　●案例回放

　　我们从家长王妈妈那里了解到，女儿在一家公立幼儿园上学，每年到了升大班的时候，都有很多孩子退园去学前班，今年也不例外。因此幼儿园不久前决定把中一班全体升班，中二班按年龄抽出十几个孩子也上到大一班，中二班其他十几个孩子与今年九月新入园的十几个小班孩子合成一个班，班名就叫“混龄班”。

　　王妈妈说：“最初这样安排时，幼儿园给我们这些孩子该上大班却被混龄的家长开会，我们一致表示反对和质疑，但最终也只能被动接受。目前已经混龄近三个月了，但昨天跟一个同学家长聊天，我们都觉得现在挺好的。”王妈妈最初担心的是什么问题？这些问题又是怎样得到解决的呢？

　　●混龄编班的三个疑问：

　　一问：孩子会不会“吃亏”？

　　孩子之间难免会有矛盾，在混龄班，年龄大的孩子如果要谦让，家长会认为“不公平”；而年龄小的孩子如果吃了亏，家长们就更觉得接受不了。网友家长“苹果起舞”说：“我们是混龄班里的大姐姐，老师给每一个大哥哥大姐姐都分配了小弟弟和小妹妹，一对一，由哥姐给弟妹挽袖子、帮忙洗、倒水喝；大班孩子每周有一天会被安排值日，即帮全班（包括大班和小班）摆碗筷、铺被子。女儿回家说起这些很兴奋、很开心，并且很期待做值日生的日子。只要孩子开心，无所谓吃不吃亏了，这样照顾弟弟妹妹也是力所能及的。”

   另有一位家长也认为混龄班是一种很不错的教育方式，他认为大的孩子可以享受到照顾弟弟妹妹的乐趣，小的宝宝可以享受到被照顾的幸福，这样的环境下，孩子们自然而然地就学会了互相帮助互相团结友爱的精神，还有乐于奉献又有爱心的性格。他还表示自己的宝宝就是2岁上的混龄班，在班上是被大朋友照顾的，后来她很快也学会了照顾小朋友，每天起床都主动帮小朋友穿鞋子。所以，很少有吃亏这一回事。

　 在混龄教育的实践中可以发现，当大孩子带小孩子的时候，即便孩子们很守纪律，但是如果小孩子需要长期勉强自己跟随大孩子做自己不感兴趣的事情，对小孩子也不太公平。同样的，如果顾及小孩子多一些，大孩子又会觉得很无聊。”所以，她认为“小混龄”，也就是孩子年龄梯度不是太大的混龄班会更合理些。

　　二问：大班的孩子如何实行学前班？

　　幼儿园大班的孩子面临幼升小，需要识数、识字等。可大中小班的孩子混在一起，看起来并不利于升学。家长王女士说：“目前女儿所在的混龄班有三位老师，即两个教学老师和一个保育员，大班的老师只负责大班孩子的教学工作，小班老师也只负责小班。大班孩子学习时，小班孩子在玩具角玩耍或看书。”

    大中小班的孩子混在一起，学前班的课程在实施的时候确实会有些困难。授课内容复杂了，小孩子不太容易理解；或者虽然理解，但是不感兴趣，都会导致他们接受度比较低，容易在课堂上走神。而学前班的课程如果采取分组授课，无疑会增加老师的工作量，管理起来也会存在一些问题，但效果可能会更好些。学前班不仅仅是识字识数等内容，知识储备只是其中的一项内容。此外，入学心理准备和良好习惯的养成，也是很重要的内容。这些都需要在入学前期涉及到。心理准备充分，一些好的习惯养成，孩子适应小学生活就会更容易。

    三问：混龄班的老师是否“达标”？

　　由于混龄教育需要教师掌握每个幼儿发展的不同水平，并能根据不同年龄幼儿的特点因人施教，班上幼儿数量一多，操作难度就会增大，对老师也提出了很高的要求，使得一般水平的教师难以胜任。

　　混龄教育的效果也取决于老师授课的方式。如果老师授课的方式充满趣味，能兼顾到大小孩子，以游戏的方式进行，大小孩子都会很享受。小孩子即便不懂，也会乐于去参与这个游戏，享受到游戏的乐趣，并在享受游戏的过程中很自然地吸收到一些内容。不过，这对老师的要求非常高。

　　现在混龄班的教师能否达标，没做过调研不敢妄下定论，但要当好混龄班的老师确实不是那么容易。不同年龄的孩子混在一个班，这不仅要求老师懂孩子、爱孩子，具有丰富的教学经验，还要富有灵性，具备随机应变的能力，能够根据大小孩子的发育水平及特点，及在课堂上的反应顺势而为，灵活机动地授课。这需要一个长期磨炼的过程。